高考阅读题作者不会

扼守祖国南大门 高考阅读题作者不会？可以理解

高考过后， 一条草鱼 刷了屏。事出2017年高考浙江省语文卷，其中有一道现代文阅读题，讲的是一碗草鱼汤的美味。因为题目之难，有人戏称，枉费在朋友圈转发了那么多条 好运锦鲤 ，没想到败给了一条草鱼。更火上浇油的，是文章原作者巩高峰现身，称 标准答案没出来，我怎么知道我想表达什么 。

阅读理解题，原作者竟然 理解不了 ？这种极富视觉冲击力和讽刺意味的事件，几乎每年都会成为热炒话题。作家周国平日前甚至出书，题目就是《试卷中的周国平》，表达了对阅读题出题方式的不满。巩高峰之所以一夜变 红 ，正是因为这种 反讽 。有人认为，这是高考命题不合理的典型例证：作者本人都不知道 想表达什么 ，考生怎么会知道？这样的考题，能检测出真实的语文水平吗？

然而事实真的如此吗？我们不妨厘清两个概念， 写作 和 命题 。很多时候， 写作 是一种浑然天成的状态，作家纵然会 设计 ，但往往受笔下人物、事件牵引，水到渠成，如果边写边想 这段用两种修辞 下段用一组叠词 ，恐怕难入佳境； 命题 恰恰相反，对命题者来说，如何用一篇文本，最大程度地考查学生语文素养，是其终极目的，在这个过程中，有分析、解读、升华等 化验其成分 的过程，再正常不过。

矛盾就在这个过程中产生。 画美人者 和 解剖美人者 ，心境毕竟不同，要求前者干后者的活儿，不可能没有别扭感和冲突感，更可能 当时就这么写的，没细想为什么 。其实说到底，很多作家写作时，凭借扎实功底和深厚积淀，很多时候 此中有真意，欲辨已忘言 ，但对考生而言，必须说出个一二三来。原作者不会阅读题，看似矛盾，实不矛盾，因为两者目的不同，结果自然可能会有出入。正如巩高峰表示： 小说我写完了，跟我就没关系了，谁爱怎么解读都是可以的，老师拿去出题当然也是可以的。

分解剖析名篇佳作，进行阅读理解，是语文教学的重要方式。学语文如同学体操、武术，一开始要进行动作分解，经过反复练习才会变成本能；也如学书法、音乐，都要经过临摹、背诵、模仿的阶段，等到了一定水平，自然会厚积薄发。正如中小学生写作文时，允许想象、虚构某些场景、情节，抒写积极正面的思想感情，这不必解读为 撒谎作文 ，对阅读理解题 答案 的把握也是如此。古往今来许多大师、大家，谁一开始不是从学习别人起步的呢？作为一名中学生，被老师用阅读理解题的方式 扶一程 ，很有必要。等到掌握了各种技巧，具备了一定素养，自然不必寻寻觅觅 作者想表达什么 ，而能自成一家之言。

从这个意义上说，我们不妨对 原作者做不对阅读题 现象多点理解和宽容。阅读理解命题最难的一点，是文章向来仁者见仁、智者见智， 一千个人心中有一千个哈姆雷特 。但考题就是要提炼出共识部分，让 一千个考生心中只有一个或几个哈姆雷特 ，否则就要扣分，争议的焦点就在于此。难道问题就无解了吗？不尽然。

语文教学中，阅读理解不可或缺，考试也必不可少，但要想达到真实检测考生语文素养的目的，题目不妨灵活一点，少点 标准答案 ，允许 言之不同 ，只要说得在理，就能得分。这样，无论是对培养学生的阅读能力还是发散思维能力，抑或是增强考试的科学性、准确性，有百利而无一害。

当前，高考改革正在稳步推进，但 宏观层面 居多，对 微观层面 的改革尚需发力，阅读理解考试改革不妨先行一步。

（张烁）

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